|

العلوم والمعارف والتقنية.
العلوم والمعارف والتقنية

آخر الأخبار

العلوم والمعارف والتقنية
randomposts
جاري التحميل ...
randomposts
اٌرحب بكم أنا أحمد دحان في مدونة العلوم والمعارف والتقنية التي اتمنى ان تجدوا فيها كل ما تبحثون عنه من مراجع او دروس ومحاضرات ومعلومات في شتى العلوم المالية والمصرفية والتجارية وعلوم التسيير وانتهز هذه الفرصة لأقدم لكم هـديـة متواضعة اتمنى ان تقبلوها ، هذه الهدية هي ثمرة سنوات من التحصيل العلمي وحصيلة سنوات من الخبرة العملية بلورت كل ذلك في تطبيق محاسبي تم فيه تلخيص اهم الاسئلة الخاصة باختبارات زمالة المحاسبين مع اجاباتها ،، تتمثل هديتكم في تطبيق محاسبي يعمل على انظمة اندرويد و انظمة ايفون ios ،، حيث يمكنكم تحميل التطبيق من خلال الضغط على روابط التحميل المشار اليها فيما يلي :-
لتحميل تطبيق اختبارات زمالة المحاسبين للتحميل على انظمة الاندرويد من هنا واجهزة ios من هنا
التطبيق يشتمل على اسئلة اختبارات المحاسبين القانونيين مع الاجابة ويشمل التطبيق ايضا على اسئلة العديد من الشهادات المحاسبية المهنية منها
socpa,cma,cia,ifrs,cfa,acca ,and more
للتحميل على ios من هنا ، للتحميل للاندرويد من هنا

مدى توافق التعليم المحاسبي مع متطلبات سوق العمل "دراسة ميدانية في 2018: على المؤسسات والجمعيات الأهلية المحلية في قطاع غزة للباحث محمد صبحي جمعة اشراف الدكتور ماهر درغام

ملخص الدراسة
هدفت الدراسة إلى التعرف على مدى توافق التعليم المحاسبي مع متطلبات سوق العمل وذلك من وجهة نظر المحاسبين و أصحاب العمل في المؤسسات والجمعيات الأهلية المحلية في قطاع غزة، وقد تم إتباع المنهج الوصفي التحليلي في هذه الدراسة، ولتحقيق أهداف الدراسة اوختبار فرضياتها فقد صممت استبانة وزعت على 263 محاسب من المحاسبين العاملين في المؤسسات والجمعيات الأهلية في قطاع غزة واسترد منها 220 وكانت أول أداة مستخدمة، وتم بعد ذلك إجراء 15 مقابلة مع المسؤولين والمد راء في المؤسسات والجمعيات الأهلية، وتم بعد ذلك إجراء مجموعة تركيز مع المسؤولين والمدراء في المؤسسات والجمعيات الأهلية.
وتوصلت الدراسة الميدانية إلى العديد من النتائج من أهمها: أن التعليم المحاسبي وما
يشمله من معرفة وخبرة ومهارات ودورات وتحديث أساليب وطرق التدريس له القدرة على الوفاء بمتطلبات سوق العمل، بالإضافة أنها توصلت بأن مساق التدريب الميداني ساعد الخريجين في تعزيز خبراتهم، وتوصلت أيضاً بأن المناهج المحاسبية بحاجة لزيادة المساقات التي تربط بين المحاسبة وعلم الحاسوب لاعتماد السوق عليها بشكل كبير في عملياته، وأن أساليب وطرق التدريس بحاجة لتحديث لتتماشى مع المتطلبات العلمية والمهنية لسوق العمل، وأن الجامعات ساعدت الخريجين في تطوير مهاراتهم الإدارية من تخطيط وتوجيه واتخاذ قرار ورقابة. 
وقد خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات من أهمها: بضرورة التركيز على
زيادة المعارف لدى الطلبة في مجال اللغة الإنجليزية ومجال الضرائب والإلمام بأسس العمل في مجال المؤسسات والجمعيات الأهلية، وضرورة زيادة الاهتمام بالتدريب الميداني من حيث المتابعة وزيادة الساعات التدريب في قطاعات متنوعة، بالإضافة للتركيز على تطوير قدرات الطلبة في مجال استخدام تكنولوجيا المعلومات والبرامج، بالإضافة لضرورة التركيز على تنمية المهارات لدى الطلبة، بالإضافة للتركيز على تطوير المناهج المحاسبية وضرورة دمج واستخدام أحدث التقنيات والتكنولوجيا الحديثة في التدريس لأن الطلبة سيتعاملون مع نظم محاسبية متطورة لدى التحاقهم بسوق العمل.
الكلمات المفتاحية: التعليم المحاسبي – سوق العمل – الجمعيات الأهلية – قطاع غزة.


Abstract
This study aimed at identifying the extent of accounting education
compatibility with labor market requirements from the viewpoint of
accountants and employers within institutions and local NGOs in the Gaza
Strip. The descriptive analytical approach was used in conducting this study.
To achieve the study objectives and test its hypotheses, a questionnaire was
designed and distributed to (263) respondents from accountants working in
institutions and local NGOs in the Gaza Strip, only (220) questionnaires were
retrieved. The questionnaire was the primary tool that was used first, followed
by conducting (15) interviews with officials and directors within these
institutions and organizations, and then conducting a focus group with the
same officials and directors.
The field study concluded with several results, the key ones of which are that
the accounting education, that includes the know-how, expertise, skills,
training courses, and upgraded methods of teaching, has the ability to meet
labor market requirements. The results also revealed that "field training"
course has helped graduate students in enhancing their experience.
Additionally, accounting curricula need an increase in courses that bridge the
gap between accounting and computer science because the market hugely
depends on the combination of both in its functions. Also, methods of teaching
require upgrading to commensurate with the scientific and professional
requirements of the labor market. Furthermore, the university has helped its
graduates in developing their skills and managerial abilities that include
planning, directing, decision-taking, and controlling.
The study arrived at a set of recommendations, the most important of which
are to concentrate on increasing students' knowledge of English language and
taxing, as well as work fundamentals in NGOs and other institutions.
Furthermore, it is necessary to pay more attention to the field training in
respect to a proper following-up and more training hours in various sectors.
Students' abilities in using IT tools and programs should be improved and their
skills should be enhanced. Additionally, accounting curricula should be
developed and the most updated modern technologies should be integrated and
used in teaching students, as they are apt to deal with sophisticated accounting
systems once they join the work market.
Key words: Accounting Education - Labor Market - NGOs - Gaza Strip.


فهرس المحتويات
إقرار .............................................................................................. أ
ملخص الدراسة...................................................................................... ت
ث ......................................................................................... Abstract
إهداء ......................................................................................... ح
شكر وتقدير ......................................................................................... خ
فهرس المحتويات ..................................................................................... د
قائمة الجداول ........................................................................................ ز
قائمة الأشكال والرسوم التوضيحية .................................................................. ش
قائمة الملاحق ...................................................................................... ص
الفصل الأول الإطار العام للدراسة ....................................................................... 1
1.1 مقدمة الدراسة: ................................................................................ 2
2.1 مشكلة الدراسة: ............................................................................... 4
3.1 أهداف الدراسة: ............................................................................... 5
4.1 أهمية الدراسة: ................................................................................ 6
5.1 فرضيات الدراسة: ............................................................................. 6
6.1 متغيراتالدراسة: ............................................................................. 7
7.1 أنموذج الدراسة: 6 أنماط: ..................................................................... 8
8.1 حدود الدراسة: ................................................................................ 8
9.1 الدراسات السابقة: ............................................................................. 9
1.9.1 الد راسات العربية: .......................................................................... 9
2.9.1 الد راسات الأجنبية: ....................................................................... 20
1.10 التعقيب على الدراسات السابقة: ............................................................ 23
الفصل الثاني التعليم المحاسبي وسوق العمل .......................................................... 25
1.2 المقدمة ..................................................................................... 26
2.2 تعريف التعليم: .............................................................................. 28
3.2 تعريف المحاسبة: ........................................................................... 28
4.2 المقصود بالتعليم المحاسبي: ................................................................. 28
5.2 أهداف التعليم المحاسبي: .................................................................... 29
6.2 عناصر التعليم المحاسبي:................................................................... 29
7.2 أهمية التعليم المحاسبي: ..................................................................... 31

8.2 الارتقاء بالتعليم المحاسبي الجامعي: .........................................................31
9.2 تحسين فاعلية التعليم المحاسبي في الجامعات: ............................................... 32
10.2 أدوات التعليم المحاسبي: ................................................................... 32
11.2 مداخل التعليم المحاسبي: .................................................................. 33
12.2 واقع التعليم المحاسبي في قطاع غزة: ...................................................... 35
13.2 العلاقة بين التعليم المحاسبي وسوق العمل:.................................................. 36
الفصل الثالث المؤسسات الأهلية ....................................................................... 37
1.3 المقدمة: .................................................................................... 38
2.3 تعريف المؤسسات الأهلية: .................................................................. 38
3.3 عناصر المؤسسات الأهلية: ................................................................. 39
4.3 أهداف المؤسسات الأهلية: .................................................................. 40
5.3 أهمية المؤسسات الأهلية: ................................................................... 40
6.3 خصائص المؤسسات الأهلية: ............................................................... 40
7.3 نظم المعلومات المحاسبية في المؤسسات الأهلية: ............................................ 41
8.3 الحسابات الختامية والقوائم المالية وملحقاتها التي تقوم المؤسسات الأهلية بإعدادها: ............ 42
9.3 النهج القانوني في المؤسسات الأهلية بقطاع غزة: ............................................ 43
10.3 تصنيف وتعداد المؤسسات الأهلية في قطاع غزة. ........................................... 43
11.3 التوزيع الجغ رافي للمؤسسات الأهلية: ....................................................... 44
12.3 توزيع المصروفات السنوية للمؤسسات الأهلية: .............................................. 45
13.3 توزيع المؤسسات الأهلية حسب مجال العمل: ............................................... 45
الفصل الرابع المقارنة بين الخطط الأكاديمية الخاصة بالتعليم المحاسبي في قطاع غزة وبين الخطط
الأكاديمية الخاصة بالتعليم المحاسبي في الجامعات المصرية المختارة ................................. 48
1.4 المقدمة ..................................................................................... 49
2.4 مقدمة عن الجامعات: ....................................................................... 50
3.4 الخطط الد راسية: ............................................................................ 51
4.4 مقارنة الخطط الد راسية: ..................................................................... 59
5.4 المساقات الدراسية المتعلقة بالمحاسبة في المؤسسات والجمعيات الأهلية. ...................... 66
الفصل الخامس الطريقة والإجراءات .................................................................... 68
1.5 المقدمة: ..................................................................................... 69
2.5 منهج االدراسة: .............................................................................. 69
3.5 مجتمع الدراسة: ............................................................................. 70

4.5 عينة الدراسة: ............................................................................... 70
.5 أداة الدراسة: ................................................................................ 71
6.5 خطوات بناء الإستبانة: ...................................................................... 71
7.5 صدق الاستبانة: ............................................................................ 72
77 ................................................................ :Reliability 8.5 ثبات الإستبانة
78 ................................ : Normality Distribution Test 9.5 اختبار التوزيع الطبيعي
10.5 الأساليب الإحصائية المستخدمة: ........................................................... 79
الفصل السادس تحليل البيانات واختبار فرضيات الدراسة ومناقشتها ..................................... 81
1.6 المقدمة: .................................................................................... 82
2.6 الوصف الإحصائي لعينة الدراسة وفق البيانات الشخصية ..................................... 82
3.6 تحليل فقرات الاستبانة: ...................................................................... 88
4.6 اختبار فرضيات الدراسة ................................................................... 116
الفصل السابع النتائج والتوصيات .................................................................... 129
1.7 النتائج: ................................................................................... 130
2.7 التوصيات: ............................................................................... 132
3.7 الد راسات المستقبلية: ...................................................................... 133
المراجع .............................................................................................. 134

الملاحق ............................................................................................. 141



زوارنا الكرام : رجاء خاص الاشتراك في قنواتنا المحاسبية من خلال علامات الاشتراك المبينة في السطور التالية او من خلال مربع القناة الظاهر في القائمة الجانبية مع جزيل شكري وامتناني العظيم لكم ،،، اشتراككم حافز لنا لتقديم الافضل وحتى يصلكم كل جديد
  
  
شكرا لك .. الى اللقاء 
*
*
لكم كل الود والتقدير من : احمد دحان

مع تحيات: احمد دحان

يمني الجنسية من مدينة صنعاء ومقيم في صنعاء ماستر محاسبة محاضر ومستشار مالي اهدف الى نشر العلوم المحاسبية والادارية والاقتصادية بكل الامكانيات والوسائل المتاحة لنبني جيلا محاسبيا وادارياً متمكن ومبدع يعمل بجد واخلاص ومهنية عالية على اسس علمية متينة بما يعود من ذلك بالنفع على امتنا العربية والاسلامية والنهوض بالاقتصاد والحد من البطالة .

جميع الحقوق محفوظة

العلوم والمعارف والتقنية.

2018